Цифровые форматы помогают в обучении студентов анестезиологии

Как лучше учить студентов практическим навыкам — показывать процедуру, давать текстовую инструкцию или записывать обучающее видео? Этот вопрос становится всё более актуальным по мере того, как учебные программы становятся сложнее, а объём информации продолжает расти. Исследователи из Университета Пизы решили проверить, какие форматы обучения действительно помогают студентам лучше осваивать проведение анестезиологических процедур.

В исследовании приняли участие 72 студента выпускного курса ветеринарного факультета, которые впервые осваивали постановку внутривенного катетера и интубацию трахеи на симуляторах собак. Участников разделили на пять групп. Перед выполнением процедур каждая группа получала инструкции в одном формате: схему с изображениями, видео без звука, аудиозапись, текстовую инструкцию или традиционное устное объяснение преподавателя с демонстрацией процедуры. На изучение материала студентам отводилось 10 минут. После этого их навыки оценивал специалист, не знавший, какой способ обучения использовался.

Лучшие результаты показали группы, работавшие с аудиозаписями и видеоматериалами. Они набрали наиболее высокие баллы при выполнении как катетеризации, так и интубации. Хорошо себя показали и текстовые инструкции, хотя на некоторых этапах, где требовалось лучше понимать визуальные детали процедуры, студенты допускали немного больше ошибок.

Наименее эффективным оказался формат обучения с использованием схем. Студенты из этой группы чаще ошибались при обработке рук, работе с катетером и выполнении интубации. Неожиданным результатом стало и то, что традиционная устная демонстрация преподавателя не показала преимуществ перед современными цифровыми форматами обучения. Более того, на заключительных этапах проведения процедур результаты студентов этой группы даже ухудшались.

Подпишитесь прямо сейчас на наш телеграм-канал, чтобы следить за ветеринарными новостями.

По мнению исследователей, одна из причин может заключаться в том, что видео и аудио помогают воспринимать информацию с меньшей когнитивной нагрузкой. Студентам проще сосредоточиться на последовательности действий, тогда как при демонстрации методов преподавателем приходится одновременно следить за объяснениями и за выполнением процедуры. Авторы также напоминают, что внимание слушателей во время лекций обычно начинает заметно снижаться уже через 10–15 минут.

При этом исследователи не предлагают заменять практические занятия видеороликами. Напротив, они подчёркивают, что цифровые инструменты должны дополнять работу с преподавателем и практику на животных или симуляторах. Однако результаты показывают, что современные мультимедийные материалы могут значительно облегчить освоение сложных клинических навыков и сделать обучение более эффективным.

Источник: openveterinaryjournal.com